Utilizaremos el Aprendizaje
Basado en Proyectos, desarrollando una metodología
activa y cooperativa, donde el estudiante sea el centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje y donde fomentaremos la adquisición de las competencias
clave. Para ello, pondremos a disposición de los estudiantes diferentes estrategias para que alcancen un aprendizaje significativo, que no sea
meramente receptivo, sino que optaremos por un aprendizaje constructivista,
activo y dinámico.
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Partiremos de los conocimientos previos de los
alumnos/as, y a través de las actividades, tareas y creaciones intentaremos que
los nuevos aprendizajes se acoplen a los previos.
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Realizaremos
tareas de investigación y búsqueda de información
con ayuda de las familias.
-
Trabajaremos destrezas de pensamiento sencillas, a
través de métodos como “Compara y Contrasta” y “Estadísticas”.
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Realizaremos actividades colaborativas por grupos
dentro del aula, y también actividades colaborativas con el centro con el que
trabajemos.
-
Manipularemos
diferentes materiales, conociendo nuevos usos y
desarrollando la creatividad. El trabajo con materiales diversos permite
trabajar el Conocimiento del Entorno, ya que es una manera de descubrir el
medio en que vivimos, promoviendo el respeto y cuidado hacia el mismo (en una
de las actividades utilizaremos materiales reciclados por ejemplo).
-
Al mismo tiempo, trabajaremos
el Conocimiento del Entorno a nivel de aula, en relación a actitudes ante normas y el diálogo entre compañeros, ya que
realizarán actividades colaborativas en equipos de trabajo.
Todas estas estrategias y recursos de aprendizaje nos ayudarán a
que los estudiantes integren nuevos aprendizajes a los que ya tenían, por lo
que el aprendizaje será un proceso y no simplemente una acumulación de
contenidos. Para lograr este aprendizaje significativo, los docentes harán la función de guía del aprendizaje, pero serán
los alumnos/as los que trabajen en equipo, compartan sus emociones, opiniones y
gustos y argumenten lo que van aprendiendo. De este modo, trabajaremos el Lenguaje,
la comunicación y la representación tanto verbal como a través de expresiones
artísticas.
Una de las características del ABP es la realización del
proyecto en un contexto real. Para
ello, al comenzar el proyecto se visitará el museo de la ciudad en persona, y
virtualmente los museos de los compañeros de otros centros o países. De esta
manera, los alumnos/as entenderán el producto final del proyecto y tendrán una
idea de qué es un museo, cómo funciona, qué encontramos en él… Todas estas
ideas previas se compartirán y compararan con las ideas de los centros
colaboradores a través de un Padlet conjunto, que incluirá reflexiones,
comentarios, imágenes, vídeos, ideas… Poner el proceso de enseñanza-aprendizaje
en un contexto promoverá la actitud
positiva y la motivación de nuestros alumnos/as hacia el aprendizaje.
PROCESO DE TRABAJO
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La primera semana será una
toma de contacto con el tema: visita al museo y creaciones como carta de
presentación trabajando alguna técnica artística motivadora y divertida.
- La segunda semana: trabajaremos
la pintura en base a un Paisaje de Aprendizaje colaborativo de todos los
miembros. Conoceremos las características de los artistas de cada país, trabajaremos
conceptos geométricos, trabajaremos la Estadística (a modo de concurso) y haremos
nuestra primera creación para el museo con otra técnica artística.
-
La tercera semana: escultura
con diferentes materiales y fotografía (iremos al buzón a echar las
postales/fotografías que hayamos realizado para enseñar nuestro colegio a los
compañeros de otros países)
-
La cuarta semana:
trabajaremos la Audio-Guía, participando en la creación de un VoiceThread que
ayudará a los internautas a comprender nuestro arte en el museo que hemos
creado.
-
Finalmente, abrimos las
puertas de nuestro museo a las familias, ¡estáis todos invitados!
* Por supuesto, todos los docentes participantes compartirán sus
actividades y creaciones en el Twinspace de manera regular, por lo que podremos
poner en común cómo se va desarrollando el proyecto. Tanto los niños como los
docentes evaluaremos el proyecto.
Además, entre las herramientas Tic que utilizaremos para mantener la comunicación están:
*TWINSPACE
*TWINMAIL
*BLOG
*SKYPE
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Como hemos dicho, la creación
de un museo en el centro escolar y virtualmente, será nuestro producto final. A
continuación voy a enumerar algunas de las actividades que se podrían realizar
y considero que son interesantes:
1. ACTIVIDAD INICIAL
Este Padlet podría incluir
la visita al museo, que es la actividad motivadora que pone en marcha el
proyecto. Tras la visita al museo, podríamos centrarnos en algún pintor
interesante que hayamos visto, y cada niño podría realizar un autoretrato
inspirándose en la técnica del artista (estampación, bolitas, rasgado…).
Posteriormente, realizar un mural con todos los autoretratos de la clase y
compartirlo en el Padlet junto con imágenes, anécdotas, comentarios u opiniones
de la visita al museo. La actividad se realizará en primer lugar en gran grupo nacional, ya que todos juntos realizaremos la visita al museo de nuestra ciudad. Posteriormente, cada clase que colabora visitará la página web de los museos que han visitado en los otros centros. Finalmente, en grupo internacional compartiremos nuestros autoretratos en el Padlet conjunto.
* Con esta actividad pretendemos trabajar los Objetivo 1, 4,5 y 7.
* Necesitaremos las autorizaciones para la salida al museo, la cámara de fotos para crear recuerdos y tomar inspiraciones de las obras que veamos, un ordenador para compartir en Padlet y los materiales artísticos según la técnica que escojamos (pintura de dedo, objetos para estampar, rotuladores, papel continuo, cartulinas, tijeras...)
2. ACTIVIDADES MODELO SOBRE LAS CREACIONES A EXPONER EN EL MUSEO VIRTUAL Y PRESENCIAL
Para que el producto final sea exitoso, deberemos realizar las creaciones. Para ello nos
basaremos en artistas españoles y artistas del país con el que
colaboremos, trabajando todos los centros los diferentes artistas. De este
modo, como artistas españoles, propondría trabajar:
A. Miró y
Picasso:(centrándonos en las composiciones geométricas) Realizaremos algunas de
sus obras a través de la técnica de “estampación” con objetos cotidianos
geométricos (círculos=corchos, globos, rollos de papel higiénico…) y
trabajaremos la Habilidad Lógico-Matemática a través de la clasificación de figuras
geométricas según lados, vértices, forma, color… Sería interesante crear un
Paisaje de Aprendizaje común con los centros con los que colaboramos. En él,
cada docente podría presentar información relevante de los artistas que estamos
estudiando, y así poder trabajar con los niños todos ellos, de modo que todos
podemos aprender algo nuevo y descubrir nuevos artistas. También se podría
realizar con los niños una estadística común sobre qué pintor les ha gustado
más en cada centro, y en general, y comparar y comentar resultados.
B. Escultura:
Chillida y Chirino. Realizaremos esculturas inspiradas en artistas españoles, con materiales reciclados, arcilla y plastilina.
C. Fotografía:
Belinchón.
Realizaremos fotografías en el entorno del colegio tomando ideas del artista sobre encuadres y estilos. En estas imágenes los alumnos/as enseñarán
su colegio, los lugares en los que más disfrutan, dónde juegan, cómo es su
clase…Serán ellos mismos los que realicen las fotografías. Podría ser muy
motivador para ellos que cada niño pudiera enviar su foto (vía mensajero
tradicional) en el lugar favorito del colegio a un compañero de otro centro,
así todos enviarían y recibirían una fotografía, creando así un vínculo más
real de correspondencia.
3. AUDIO-GUÍA PARA NUESTRO MUSEO VIRTUAL
Otra de las actividades que
sería interesante sería la creación de una Audio-
Guía (tanto en inglés como en castellano). Se realizará a través de la
herramienta VoiceThread, donde todos los participantes del proyecto irán
completando la Audio-Guía con imágenes de sus creaciones y comentarios o
curiosidades sobre ellas. Este VoiceThread se añadiría al “Blog del museo”, a
modo explicativo de las creaciones que han realizado, y sería como una
recopilación de todo el trabajo realizado por todos los miembros del mismo.
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Se evaluará todo el trabajo realizado en las diferentes fases, teniendo como referencia los objetivos que queremos alcanzar. Los tipos de evaluación que se llevarán a cabo serán:
Autoevaluación del alumnado
Autoevaluaciones del profesorado
Co-evaluaciones entre el alumnado
Evaluación entre los miembros colaboradores en el proyecto
En cuanto a la evaluación, como nuestros estudiantes
tienen 4-5 años, cada clase completará una tabla con tres caritas (una muy feliz,
una contenta y otra triste) en la que cada alumno/a escribirá su nombre debajo
de la carita que más se ajusta a lo que ha sentido a lo largo del proyecto. A
estas edades resulta una manera de evaluar hasta qué punto el proyecto les ha
resultado interesante y se han involucrado en él. Todas las tablas realizadas
por todos los centros colaboradores en el proyecto se pondrán en común en un Prezi colaborativo, y se
extraerán datos generales.
Al mismo tiempo, considero que es importante que las
familias evalúen el proyecto también, ya que han participado de él (se han
involucrado en la búsqueda de información, la asistencia al museo en el
colegio…). Para ellos, podríamos realizar un cuestionario con Google
Formularios, Survey Monkey o Doodle, y colgarlo en una página del Twinspace, en
la que podrían evaluar tanto el proceso que han podido ver a través de
Twinspace, como la experiencia vivida en el museo que hemos creado.
Por otro lado, los docentes
evaluarán tanto el aprendizaje de sus alumnos/as, como el proceso de trabajo
colaborativo que han desarrollado con los centros colaboradores.
Algunos de los aspectos que se podrían evaluar en
los alumnos/as serían si ha disfrutado con sus creaciones, si ha compartido
experiencias estéticas con los compañeros o si ha comprendido y realizado
mensajes orales en inglés (audio-guía).
En Educación Infantil, la evaluación se basa en la observación en el aula principalmente, para ello se trabajará con unas rúbricas. A continuación expongo algunos ejemplos de rúbrica que se completarán a lo largo del proceso:
DIFUSIÓN DEL PROYECTO
En cuanto a la difusión del Proyecto, además de contar
con el Twinspace para comunicarnos entre los centros y con las familias y el
Blog del Museo donde compartiremos todas nuestras creaciones, sería interesante
crear una pequeña noticia en el periódico o revista local, anunciando nuestro
proyecto y adjuntando datos de dónde encontrar más sobre nosotros. Por
supuesto, se podría compartir en las redes sociales del centro, así como en las
páginas webs.
Así pues, el proyecto tendrá un seguimiento y difusión tanto dentro del centro como a nivel externo.
¿QUÉ RESULTADOS ESPERO?
- Compartir el proyecto con
personas a las que les interese.
- Disfrutar con los
estudiantes, jugando con la creatividad y la motivación.
- Mejorar mis habilidades
digitales
- Promover valores de respeto
y tolerancia hacia el entorno y las diferentes culturas.
- Fomentar las habilidades lingüísticas de los
estudiantes en la lengua inglesa y promover una actitud positiva hacia su
aprendizaje.
